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教師論壇——09級 

时间:2016-5-30 14:32:25     栏目 :教研活動    浏览次数:

曆史學科綜合實踐課的探索


趙興慧


很榮幸能夠代表高一曆史備課組參加此次論壇,與各位老師互相交流,共同提高。  


活動創設背景  


曆史學科本身的特點決定了曆史教學肩負了更爲多樣的任務。國家教委制定的《曆史教學大綱》爲曆史教學規定了三項任務:知識傳授、思想教育、能力培養。曆史學科豐富的教學內容爲完成《大綱》規定的任務提供了重要的前提。而開展曆史專題活動課相對曆史必修課而言,更具有內容廣泛、形式多樣等特點,是必修課的重要補充。所以,組織以使學生學會學習、學會生存、學會發展爲目標,采用利于學生個性發展的活動形式,使學生在活動中快樂,在活動中收獲,在活動中創造的學生活動十分必要。  

曆史組一直以來都非常注重曆史傳統教育與曆史教學相結合的實踐課的開發,如紀念“五四”、“一二九”運動等。形式也從演講到知識競答,從圖片展到辯論,將節日內涵的提煉與學生的有效參與恰當結合。  

端午將至,由于學生對于傳統民俗知之甚少,曆史責任感不強。所以爲了使學生體驗曆史,培養學生繼承文化的意志,並努力爲那些瀕臨滅頂而又尚有生機的無形文化獲得重生盡一份微薄之力。備課組一致認爲應該開設一次以更好的烘托曆史氛圍,增長知識,學生體驗創造爲重點的綜合實踐課。  

端午案例分析 

 

准備工作  

一、課程構思  

鑒于學生對節日的曆史了解較少,所以活動首先設計民俗回味,使學生首先感受節日的曆史內涵,內化爲主動繼承發揚民族傳統的意識。  

民俗回味主線是端午兩大主題:紀念和倡導屈原和伍子胥等名人的愛國主義精神,以及“衛生”,即“保衛生命”的涵義。內容共分端午淵源,端午食俗,端午配飾,體育活動,各地習俗,國外端午(主要是對比韓國端午祭申遺成功)六大部分下分爲若幹小點。最後情感提升爲回味悠久曆史,傳承中華文明,做真正炎黃子孫,即樹根立魂。  

這部分內容因爲是以講座的形式出現,所以一味的介紹可能不能引起學生的高度關注,所以我認爲不能完全是“填鴨式”,除了巧妙的互動設計外,還應創設情境。一方面更爲生動,符合學生活潑好動的心理,另一方面可以更好地烘托曆史情境曆史氛圍,使學生産生移情。我設置了虛擬人物“同學小王”,帶領大家穿越各大時空,來彌補單純講授知識的缺陷。  

課程第二部分是重點,即民俗體驗。學生分組合作探究,包粽子,做龍舟,繪彩蛋,編長命線。既傳承了中華文明,烘托了文化氛圍,又給予了足夠的空間,發揮了學生的創造力,體現了學生的思維含量,達到了課程的能力目標。  

二、明確分工  

孙宏伟老师负责活动用品的采买,以及糯米粽叶的浸泡和活动的整体组织安排。张学武老师负责材料的梳理准备。李雲鵬老师负责展板的制作。趙興慧负责学生讲座。同时全组教师在相应班任的配合下开展各班的实践活动。  

整個活動還得到了高一政治地理備課組的大力支持,呂洪華老師配合孫老師每天爲糯米換水淘洗,堅持了整整一星期,張效華、周穎楠、肖林余老師協助輔導各位老師包粽子和承擔教授學生的工作。王香蘭、王晶、褚志強老師負責協助活動現場的組織,隋鵬、管豔鵬老師負責活動當天的資料采集。這既發揮了邊緣學科交叉協作的力量,更傳達了辦公室內同事溫暖人心的情誼。在此,請允許我謹代表高一曆史備課組對所有的兄弟姐妹們表示深深的謝意!  

此次活動還得到了教務處、德育處、團委和電教精神和物質上的大力支持,在此也深表謝意!  

活動過程  

一、端午當日下午第七節課高一文科班參加在報告廳舉行的端午民俗講座。  

二、1.試點單位及分工:  

高一(1)班:包粽子,指導教師:李雲鵬、周穎楠;  

高一(2)班:包粽子,指導教師:李雲鵬、肖林余;  

高一(3)班:繪彩蛋,指導教師:張學武;  

高一(4)班:绘彩蛋,指导教师:趙興慧;  

高一(5)班:制作龍舟,指導教師:孫宏偉。  

2.活動步驟:  

(1)各班指導教師簡要說明端午節的意義,闡明本班體驗活動的文化內涵,講明活動的規則和方法;

(2)技術示範和指導;  

(3)分組制作:  

①包粽子:班級分成5個組,每輪次每組派一人體驗(預計每組選7-10人);成果展示。  

②繪彩蛋:每2-4人一組,依次完成設計、繪畫、著色等環節的工作;成果展示。  

③制作龍舟:每6-7人一組,共12組;組內進行設計、采集、制作等環節的分工;制作及成品展示。  

3.評價:  

采用過程評價、成果(作品)評價等方式,關注學生學習研究的過程和方法,關注學生的情感、態度和價值觀,關注學生的成長過程、個體差異和自我反思。通過發展性評價,促進學生素質的不斷提高。  

成果展示  

活動整個過程學生們受節日氣氛的感染,熱情高漲。除了積極配合報告廳的講座互動外,學生們的民俗體驗充分體現了學生的創造力和想象力,既很好的傳承了節日內涵,又發揮了學生的個人才能。  

接下來所展示的圖片和文字材料主要由隋鵬老師及團委下設攝影協會、文學社提供。  

案例反思  


經驗總結  

一、結合傳統節日設計課程內容,課程設置在節日當天進行,烘托節日氣氛與曆史傳統教育巧妙結合,相輔相成。並緊扣時代脈搏,完成曆史工作者應盡的職責。  

二、課程內容的開發充分備學情,即從學生的興趣出發,做到充分調動學生自主探究的主動性,使得學生融入課程之中,盡顯個人才能。寓教于樂。  

三、准備充分分組合理,培養了學生的協作精神。  

四、活動籌備通力合作,分工明確,注重細節。也體現了工作者集體協作的力量。  

存在不足  

一、沒有注重探究方法的傳授和示範,預設太死。此次探索的最大不足我個人認爲在于受時間限制,組織學生探究不夠。即,前期材料准備是一個組織學生自主探究的絕好時機。其實,既然不是上必修課,就應積極轉變觀念,在方案設計時,應著眼于在教師指導下,學生自己組織、實施方案的可能性。也就是在確定主題後就在試點班級劃分探究小組,在教師的示範和指導下由各探究小組根據興趣自發在大課題下細分小主題,搜集梳理資料,最後整合展示。這是一個培養學生綜合歸納能力,材料搜集梳理能力,小組協作能力的關鍵環節。同時這個環節更是使學生發現問題解決問題,培養學生綜合應用能力的重要途徑。沒有問題是談不上學習和研究的,曆史教學的真正意義也在于使學生發現問題,探討問題,研究問題,解決問題。  

例如,曾有一位老師開發校本教材,主題是“張廳(當地的一處古迹)的昨天今天明天”,確定主題後分組,完全由學生自主完成曆史檔案整理,口述史料尋訪,張廳內外結構圖繪制,材料彙總論文等等。成果彙報時,除形成精美的校本教材外,學生的成長更讓各位老師感歎。  

二、課程開發的長期性與連續性。  

一次活動轟轟烈烈激發的是學生一時的興趣,同一主題活動有規律的連續開展才是學生知識增長,能力培養的硬道理。綜合實踐課的開發要想具有生命力,我個人認爲第一要凸顯學科特色,選擇富有吸引力的曆史內容,采用喜聞樂見的形式,創設力所能及的實踐活動,營造寬松、自由的活動氛圍,以更大限度地激發學生參與的興趣,應是曆史學科實踐課的“生命線”,這當然也是曆史實踐課方案設計成功與否的重要標志。

第二就是要大處著眼,有規劃有分工,具有連續性,這樣我們的課程才能具有生命力。  

改進設想  

一、准備階段  

1、確立研究課題,成立課題組。  

2、查閱相關資料,分理論、實踐、反思三大板塊整理成冊。  

3、設計主題相關調查問卷,書面問卷調查,分析當今學生對主題的理解,對應設計活動內容。  

二、實施階段  

組織學生組成曆史興趣小組,將設計的教育方法應用在教學活動中,並指導學生進行探究性學習。  

1、落實“文摘卡”積累、調查訪談、實踐體驗,成果展示等具體活動,並在初步實踐的基礎上對相關活動進行改進與調整,並積累相應的活動資料。  

2、從不同的角度選擇與確立案例(某學生案例或某活動案例),及時跟蹤研究(觀察與記錄,個別訪談等),在此基礎上調整教育的內容與方法。  

三、總結階段  

1、整理學生文摘卡。  

2、整理學生各種成果資料。  

3、彙總與整理活動方案。  

4、收集與整理典型的案例。  

5、形成課程樣本或論文總結。  

 

用特色心理教育引領生命的成長


隋 鹏

各位老師,大家好!  

首先,感谢校领导对博天堂备用网址_博天堂网上赌场的信任,给我这次站在这里的机会;感谢鲁晓峰主任,是他为博天堂备用网址_博天堂网上赌场的工作指引方向,铺平道路;感谢各位年级主任,各位老师的积极关注,配合工作。下面,我将博天堂备用网址_博天堂网上赌场的心理健康教育工作以及一些我个人的浅薄见解同大家共享,希望大家不吝赐教。今天我所要讲的题目是“用特色心理教育引領生命的成長”共分四个部分 

 

(一)顶住学科压力    咨询走进学生 

 

一直以來,在學校教學中存在著主科、副科、小三門的說法,而且我看到網上有人創作的一首小詩:一等教師音體美,上課也能喝茶水;二等教師理化生,每天上課很輕松;三等教師數語外,比比看誰死得快。我一直在想,這心理課是排到特等呢還是四等呢?在很多人眼裏,我們很幸福,很舒坦,每周就寫一個教案,就備一節課;沒有升學壓力,沒有學科競爭,多清閑啊!因而朋友們戲稱我們爲小小科!但是,我們從來不把自己當小小科去看待,因爲心理健康工作容不得半點兒馬虎!更需要我們全身心的投入和付出。特別是在新課改形勢下,關注和引領心靈的成長難道不顯得更爲重要嗎?曾經有很多老師笑著對 管豔鵬 老師和我說“你倆可真好,每天都笑呵呵的……”其實我們也有壓力,也有煩惱,據有關部門調查顯示,當前教師的心理壓力是最大的,而心理教師更是首當其沖。但是我們不能表現出來,就是再難受,學生來咨詢,我們也要忍著擺出個笑臉來,甚至有的時候,我們沒有晚自習不在學校,也會因一個電話趕過來,因爲我們知道,心理教育工作非常重要,或許對旁觀者來說,他們不在乎;但對當事人來說,這,很重要,我們是他們的希望。  

有的時候,學生有的事情是不會對 班主任 老師說的。比如我接到過的這樣一個案例:“高中某班一女同學,來找我,說學不進去習。覺得班級同學都孤立她,討厭她,不願意和她說話,雖然自己很努力地表現出對別人的和善,但就是不能得到大家的接納!覺得很苦惱,什麽都不想做,只想回家!自己也不敢找 班主任 老師說,她怕老師會認爲她事多,看不起她,因此前來求助”。從交流的過程中我了解到,她是個獨生女,家境殷實,在家裏也很受寵愛,屬于那種捧在手裏怕掉了,含在嘴裏怕化了的類型。因從小的寵愛使她養尊處優,處處都要別人讓著她,總是自我中心,說話的語氣語調總讓人接受不了。現在的孩子個性都比較強,誰也不會讓誰,因此在交往過程中她屢屢受挫。而她又不肯向別人低頭,所以慢慢大家發現,她就是一個傲慢公主,也就不再願意和她交往了。這樣的問題就屬于一般心理問題中的人際交往問題。其實很好解決,稍加引導就好了,我們每一個老師都能做到。但這樣的問題一般我們卻不太容易發現,因爲他們大都不會 和班主任 老師說,也不會 和科任 老師溝通,更不會與父母談及了。因此很容易造成孤僻性格和破罐子破摔等不良行爲,導致小事變大,大事泛化的結果。  


(二)特色心理教育,緩解心理壓力

 

一個人的問題容易解決,要是很多人的問題怎麽辦呢?帶著這樣的思考,我們想到了用特色心理教育緩解壓力。其中,已經成型的便是高三考前心理放松訓練課。2008年高考前夕,我們針對高三考前焦慮的問題設計了主題爲“放飛心靈”的考前放松訓練活動課。我們認爲,傳統的理論教育已經不太適合用于高三學生的緩壓解惑,因爲在臨考前人的心態是比較浮躁的,什麽都聽不進去,什麽都學不進去。因此,行爲訓練才是考前緩壓的最佳辦法!在這一點上我們必須跳出感性評價的圈子,用理性的思維和方法指導我們的行動。我們試行了幾個班級,結果一發不可收拾。(此處播放PPT圖片)我們通過三個遊戲活動,讓同學們感受到了與課堂教學不一樣的內心體驗。大家盡情地歡笑、嬉鬧、奔跑、呐喊,吐出胸中淤氣,獲得一種新的活力和動力!這樣的課型受到了高三師生的一致好評,因爲時間關系,有的班級沒有排上課,都很惋惜。因此,今年的高三考前放松訓練課我們提前進行。5月18日,我們邀請市電視台、都市報、心理健康協會等媒體和一些中小學心理教師前來觀摩,結果得到了他們的積極肯定。在通遼市、自治區,甚至是全國,我們的這種課型尚屬首創。我們會把這項活動繼續再更完善的基礎上進行下去。  

在基礎年段的教學中,我們以心理健康知識爲前提,多種教學形式相結合爲手段,自主研發校本教材爲途徑,普及心理健康教育爲目標。我們發現,很多教材上的內容不能生搬硬套,因爲編寫教材的人並不了解我們所在地區的學生狀況,以及面臨的一些實質問題。因此,我 和管 老師從大量的教輔用書中篩選編寫適合我們自己的教材。根據學生發展狀況安排推進教學。比如,開學第一節課講新生適應問題,接下來是人際關系、人際溝通,在母親節前講學會和父母溝通,在教師節前講走進教師;在第一學期末談如何面對文理分班的話題。我們所講的內容,都十分受學生們的喜愛,有時候因開會等缺課,學生們會想盡辦法找我們補回來,這是讓我們最欣慰的地方。我們也給高一開設了一節專題活動課:“信任背摔”,(此處播放PPT圖片)其實這是一項團體拓展訓練項目,我們拿到這裏來的目的就是讓學生們了解自我,突破自我,挑戰自我,在活動中體驗,在體驗中領悟、升華。(這裏感謝各位體育老師的寬容和忍讓,因爲我們活動的時候會經常占用他們的場地) 

 

(三)設立實驗班級,參與國家課題 

 

如何提高學生的心理品質,培養德行,曆練品性,塑造精神,健全心理,是我們常常思考的內容。適逢國家課題“開發心理潛能,提高學習效能”在我校開展,我們在王傑校長和魯曉峰主任的帶領下,確立國家課題“開發學生的非智力潛能,促進學生健全人格的形成”,確立實驗班級,共計14個班(不包括已經畢業的四個班級),實施“催眠益智操放松訓練”。(此處播放PPT圖片)我們選取了催眠放松音樂和語言激勵音樂給實驗班級進行訓練。每周三次晚上的放松音樂訓練和兩次早上的激勵訓練,無特殊情況從不間斷。同時這項科研實踐活動遷移到第一公寓之中。我們旨在通過音樂激勵,開發人的潛能,提高學生的心理品質。在對實驗前測和實驗中測的數據對比中我們發現,大部分學生在自信心及情緒管理方面有了很大的改善。因爲心理因素的變化不容易量化,所以我們也做了一些調查反饋。下面的內容是選自上屆高三畢業班張玮老師和莊占友老師班級學生的反饋意見:  

零五级·三班 陈晨  

每當我學習很累或者心情很糟糕時,心理放松訓練就讓我有了一個放松的機會,讓我的心情豁然開朗,想象著自己達成目標後的那種感覺真的是非常愉快,既然很愉快就該爲之奮鬥,于是它時刻提醒我要振作起來,爲了自己的夢……  

清晨,一段音樂激勵訓練會讓我有一個輕松的開始,不斷激勵自己,樹立自信心,而且也達到了陶冶情操的目的。  

希望心理放松訓練和音樂激勵訓練能夠一直伴我走下去。  

零五级·四班   张柏雪  

通過這一系列活動,我感覺自己養成了一種自我鼓勵的習慣,有的時候上課出神,都能夠及時提醒自己,遇到困難的時候,自我暗示著要自信,所以現在覺得比以前信心更強了。考試之前做放松訓練,我覺得收效蠻大的,可以緩解考前的緊張心態,以一顆平常心去對待考試,所以很有可能超常發揮。總的來說,心理放松訓練對我的幫助很大,也希望能一直堅持下去。  

從學生的反饋意見裏我們明顯看到這個活動對學生自身發展所帶來的潛移默化的影響和積極意義。這種結果是建立在持之以恒、認真對待的基礎之上的。當然,也有個別學生反映該實驗音樂枯燥、乏味、聽遍數多了想睡覺等等,這些反饋意見我們都在認真考慮。總的來說,這是我們對心理教育的深層次探索,我們會堅持完成這個國家課題,給學校一份滿意答卷。 

 

(四)建立溝通平台,普及健康教育 

 

課堂教育的局限性引發了我們的深思,如何才能更好地宣傳心理健康知識,普及心理健康教育呢?在這個基礎上,我們創辦了《心露陽光》報紙。(此處播放PPT圖片)在探索中前進,在前進中探索。我們經過幾期的整合調整後,最終敲定十二板塊內容。其中教師園地提供 廣大 老師交流教學經驗、教學方法、教育觀點、教育理念的平台;開心小屋爲心理健康小知識宣傳地;燕子姐姐回答學生們提出的普遍存在的心理問題;心語樂園風景爲學生創作作品展示平台;心靈虹橋是親子溝通,師生溝通的好場所;陽光畫廊,表現學生精湛畫技;心理效應讓我們走進生活,了解生活中的心理學;心理文章展示當前心理學屆重要理論、觀點,學術研究說明等。報紙的推行受到了廣大師生的好評,當然,這離不開十四位編委老師的共同辛勤努力。每一期的出版,從篩選稿件,到錄入電腦,然後層層校對,再往返印刷,無不曆經“磨難”,雖出版頻度較低,但內容上版面充實,可讀性強。我們也希望能夠得到廣大師生的繼續支持和關注,積極投稿,參與到這塊心理健康宣傳陣地。  

心理健康教育,不是一個人的事,也不是幾個人的事,而是我們所有人的事。需要大家的共同努力才能把這件事做好。真正塑造人的靈魂,應該從心開始,這是每一個人責無旁貸的責任。我們要跳出片面心理矯治的圈子,立足校本心理教育的實際,樹立新的心理課程觀。以生命發展的需要爲依托,著眼于學生積極心理品質的培養,著眼于學生生命成長的未來,通過我們的共同努力深入推進心理教育。我一個人舉起雙手,托起的是頭頂的一片空氣,在場的每一位老師都舉起雙手,那托起的將是明天的太陽!  

 

 

競賽中的細節思考

 

李海亮

 

我汇报的题目是《競賽中的細節思考》。报告共分四个部分。  

一、當前競賽的現狀,認可度,未來走向  

众所周知,现在全国各地都有一股竞赛热,尤其在大城市,各种竞赛都与升学、就业有关。现在全国的中小学准备参加竞赛学生似乎越来越多,学生年龄也越来越小,造成这种局面的主要原因之一,是竞赛已成为中小学生择校,乃至高校人才选拔的“敲门砖”。所以,有“小高考”之称的五大竞赛,因为其获奖的高中毕业生在高考中享有加20分或保送资格一直备受关注。在20分、免试就读重点大学或获得一、二、三等奖的考生在投档时一些学校可以优先录取的诱惑下,学生或自主的,或在家长的威逼下投入到竞赛的大军中。再加上社会评价一所学校的好坏,往往只看这所学校出了多少个状元,多少个清华、北大,多少个竞赛优胜者,所以学校,老师也更加重视。去年全国各种媒体都在讨论竞赛的去留问题,可能大家上网都已经看到了,也都很关注这件事。取消的理由是:1、高考可加20分的优胜者大多数是教育发达的城市,这样造成了城乡差距越来越大。2、有的科目的竞赛操作不规范,造成了不公平。3、参加竞赛的往往不是感兴趣的学生,进入高校后学生往往不会选择竞赛有关的专业。前段时间我在赤峰遇见了国家科协的人员和自治区的教研室主任,据他们说,去年吵得很激烈的竞赛差点就取消了,但是国家科协书记邓林不同意取消,他认为竞赛的初衷是好的,以后只能是逐步完善,不会取消。那么未来竞赛究竟往哪个方向走,目前最可能的,是在5年后,把竞赛与高考成績脱钩,只保留竞赛获奖的学生可以保送,可以参加自主招生。  

二、究竟什麽樣的學生才能搞競賽  

由于參加競賽的學生都是佼佼者,考生保送率僅爲千分之一,産出和投入比例極低,所以這個艦隊裏掉隊就成了常有的事。我覺得學生搞競賽不能盲目跟風,必須是學有余力,學有興趣的學生,才能搞競賽。競賽是需要一定的天分和勤奮的,若孩子的確感興趣,家長可以爲孩子創造學習的條件。若不願意,不可強逼。畢竟“小高考”實際上要比高考還難考,而比賽又像跑馬拉松,一定要堅持到底,時刻保持冷靜,把本來就緊湊的課外時間安排好,做好無任何假期的心理准備。競賽既艱苦又殘酷,不僅僅是學生的痛,老師也痛,家長也痛。因此,學生必須學會從容面對挫折,學會自己承受一切將來可能面對的困難、痛苦。參加競賽的學生必須有承受各種失敗的心理准備,但在自己選擇的道路上還要不遺余力,充分自信。  

每当有学生退出,我的心里都十分难过,怕学生承受不了,怕伤了学生的自尊心,怕打击了学生的自信心。一切还好,退出的学生都挺过来了,而留下来的学生更加珍惜当前的机会。在留下的学生中我也做了一个私下的小调查,题目是:你认为要想竞赛取得好成绩下列因素中哪四个因素最重要。我一共设置了五个选项A、智力  B、意志和毅力  C、兴趣  D、辅导教师  E、学校氛围。结果学生们认为能取得好成绩的四个因素前后排序应该是:智力(60%)、辅导教师(45%)、兴趣(34%)、意志和毅力(30%)。之后我查了很多资料,并且询问了其他盟市以前的获奖者,他们认为,智力、辅导老师、意志和毅力、学校氛围是成功的关键。  

所以,選擇參加競賽的學生時,要嚴格把握以下三點。第一、是要有天分,第二、學生的意志品質要堅強,第三、要學有余力。  

三、競賽與其他高考科目的關系  

其實,競賽和其他高考學科間基本沒有沖突。當然這指的是學有余力的學生,如果其他科還有很多很多問題沒有解決,就想孤注一擲搞比高考成功率還低的競賽,可能最後什麽也摸不到。這裏班主任及指導老師一定要做好學生的思想工作,絕不能顧此失彼。爲了競賽而放棄其他學科,況且競賽的題又那麽難,一旦考試時有一道題卡住,思想的壓力馬上就會沖到頭頂,在想拿高分就太難了。這方面吃虧的先例太多太多了,我就不舉了。那麽確定了要搞競賽,也明確了目標,下一步更重要的就是平衡競賽與其他高考學科的關系。平時競賽學習主要集中在晚自習,只是臨考前需要做適當的調整。當然輔導老師在考前一周,也最好要做臨時的時間調整。但是學習競賽就意味著你必須付出幾倍于別人的的努力,必須在第一節晚自習完成所有作業,必須犧牲無數的假期、犧牲無數個和親朋團聚的機會,每天至少用兩個小時的時間來學習競賽。包括老師在內也是如此,爲了學生也要犧牲更多,奉獻更多。雖然競賽的目的是提高全民族的科學文化素質,增加學生的知識面,能夠爲高三的理科綜合考試做一定的准備,但競賽畢竟是競賽,是有上有下的,是需要花費大量精力的。我經常跟學生們講,學競賽的人必須不是人。學生們一聽都樂了,可事實就是這樣,要學競賽你就要學會比別人能吃苦,要學會比別人會利用時間,要學會比別人會平衡各學科的關系。  

“博觀而約取,厚積而薄發”,努力掌握任何所遇到的知識就是學生們的目標。學生們的很多知識要從自學中來,而這種自學與鑽研的精神的培養,將爲他們將來的學習和生活打下堅實的基礎。  

四、經驗和教訓  

因爲參加競賽的學生情況不同,怎樣上課,上什麽課,學生看什麽書,做哪一個檔次的題要有所區別,但又不能區別太大。我覺得參加培訓的學生最少不能少于3人,最多不要超過10人。人太少沒有競爭和討論,沒有學習氣氛,學生們的交流會減少,不能集思廣益,效果會不好。而人太多,難免會出現渾水摸魚者,這對其他人會形成幹擾,在加上個人差異,又不能全面照顧,效果也不好。所以培訓班必須嚴格控制人數,實行淘汰制,無論是什麽樣的考試最後一名若與平均分數相差太大就的淘汰。當然這個過程老師要事先做好工作,讓學生樹立正確的淘汰觀,要有面對挫折的勇氣。同時也是對留下來的學生一個警示,在應對未來參賽的壓力,面對挫折,正確處理學習與生活的矛盾等方面讓學生有足夠的心理准備。競賽培訓一般都是從上一年的8月份開始到第二年的4月份結束,學生的培訓時間除去寒假大約爲六個月,這期間,學生的學習壓力和學習任務是很重的,對老師的要求也更高。由于生物競賽共考植物學(包括植物形態解剖學、植物分類學、植物生理學),動物學(包括普通動物學、人體組織解剖學、人體生理學),遺傳與進化,生態與動物行爲學,生物化學,細胞生物學等等大約十門課,每門課程光教材都是幾百頁。如果讓學生在短短的六個月內弄通、全部理解,除非是神仙。即使大學教授,也只是在某一方面較強。那麽競賽大綱還要求考,怎麽辦?只能叫老師一方面認真總結整理自己的專業知識,另一方面要不斷地學習現代生物高科技知識,不斷地充實自己。更重要的是不斷地分析,總結,找出十門課中那些內容是必須掌握的,哪些內容是一般了解的,哪些內容是學生可能忽略的。然後通過對曆屆和各省的競賽試題進行分析,我們逐漸摸索出了一些規律。比如出題形式,各部分內容處在試卷中的位置等等。甚至于通過曆年試題對比,1至10小題考的內容是什麽,11至20小題考的內容是什麽,以此類推後面小題考的內容是什麽,每年有什麽變化,變化的規律是什麽等等都做了分析。在初賽之前,學生們很害怕,怕前幾道題答不好影響後面的發揮。我和他們說,咱們做了那麽多題,分析了那麽多題,前幾道題考什麽,在教材的那一部分,只要是大家多用心,把咱們講的,畫的內容記住了,肯定沒問題。事實也正像我們預想的那樣,考試內容的分布和我們預想的沒有什麽出入,結果在通遼市前三名中我們有倆,前五名中我們有三人。不過考完試回來,我還是有些擔心,因爲,咱們前兩名的學生在考試時都有答題卡塗錯的情況,有好幾道題,就在他們交卷走出考場那一刹那,知道自己選錯了。看到學生惋惜、懊惱的表情,真不知道用什麽語言來安慰這些年輕稚嫩的孩子們。說實話,我在考場外比他們還著急,雖然考前和他們說了很多寬慰的話,交代了考試應注意的細節,但是他們畢竟是和我摸爬滾打了幾個月的學生,所以心始終在懸著。這可能就是所謂的考場學費吧。但願他們吃了這一塹,能長上一智。我也決定,回去以後,加大考試力度,努力提高他們做題的正確率,告訴他們把平時的測驗當作高考,把塗答題卡當作一種能力來訓練。  

初試歸來,開始有計劃地做全國各省的試題。學生們在這個過程中出現了成績的起伏,心裏的起伏。這個時候及時的搜集信息把各省的學生答題情況正確的告訴學生,就顯得尤爲重要。當他們知道他們的成績放在其他的省也在前20或前30或前40時,學生們的情緒逐漸穩定了。對于複賽來說,信息的收集非常重要,我們的實驗在這方面做得非常成功。在實驗考試時雖然考場有這樣、那樣的不公,但是這並沒有影響到我們的實驗發揮,咱們的學生都是按照標准完成所有的操作,而考場裏有的地方的學生卻手忙腳亂。這裏特別感謝學校和實驗室,給了我們這個小團體太多太多的支持。在複試前一周,停止了大面積的講題做題,開始讓學生查缺補漏,個別問題單獨講解。開始思考怎麽樣能讓學生在考試時達到應試狀態,以後的日子怎麽樣做好我這個後勤部長。可是想得越細,事情來的也越多,中間過程還是出現了插曲,因爲這個原因,很多學生爲了等我,早飯沒有吃好,匆匆的趕到考場,沒有給他們一句鼓勵,沒有給他們一句叮囑,反而這個時候學生到是安慰起我來了。中午11點,我匆匆的趕到考點門口,學生們正好出來。初賽時擔心的一幕又出現了,還是比較優秀的學生答題卡塗錯,出發前和學生們交代的不定向選擇會有單選,大多數學生都有兩個或三個選單個的,而且還對了(此次考試不定項選擇是單選的有5個,共10分),但是這裏比較拔尖的一個學生因爲聽了外地專家的話,說單選前面已經有了,後面的不定向選擇即使有單選也是出題人弄錯了,結果這5個很簡單的題他全錯。競賽本來是可以使用無存儲功能的計算器的,但是因爲我們的學生在使用時被監考老師強行沒收,使我們兩個考場的學生在計算題上失分嚴重。當聽到學生們滿腹疑問的和我描述各種各樣的情況時,我所能做的只能是安慰,都出了考場了,咱們就什麽也不要想了,咱們就只當是一次重要的體驗,除此我不知道在怎麽去安慰他們。本來准備在學生吃早餐時把他們的午餐直接定好,這樣回來能直接吃飯,中午還能稍微休息一會。因爲早上的事,午餐沒有准備好,大家急急忙忙回到住處,現安排地方吃飯,吃完午飯又急急忙忙往考場趕。下午考試結束,我一直在思考。如果考試前我們很明確的跟學生講,考試可以使用計算器,如果監考老師不讓用,我們可以找主考,讓他拿出文件來,我們的態度強硬些,就不會發生監考員幹擾學生的事件了。如果學生能多聽一下老師的意見,不要隨便的輕易的相信那些專家的話,哪怕他的不定項選擇能多對一個。如果我們在開始前進一步的提醒考生不要塗錯答題卡,實在不行,你就用便條寫上“不要塗錯答題卡”幾個字,直接粘到課桌上,學生就不會犯這樣的低級錯誤。雖然現在結果沒有公布,還不知道他們具體的情況怎麽樣。賽前交流時他們說有想當醫生的,有想搞科研的,但願經此競賽打擊後,他們的志向不變,若幹年後,會有很優秀的醫生,很優秀的科研工作者站在我面,我相信我的學生是優秀的。不論結果怎樣,這段經曆都是一筆寶貴的財富。  

理科學習都是圍繞“萬事萬物”進行,只要是掌握好他的特點、規律、謎團,就能學好數學、物理、化學。而生物是萬事萬物的細節,每一個變化的過程中,都包括了許多小過程,例如,細胞呼吸高中階段僅僅是幾個反應方程式,而競賽訓練中接觸到的是大學知識,將有氧呼吸細化到幾十個小反應。因此,競賽對記憶要求非常高,學生的智力因素非常重要。  

所以在進行課外輔導時,指導老師要在學生原有智力的基礎上發展他們的智力,利用各種手段激發學生的學習興趣,不僅在拓寬知識上做文章,還要在學風的養成並形成好的意志品質上下功夫,努力營造有利于優秀學生拔尖當領頭雁的良好學習氛圍。  

好的學生苗子各地都有,就看有沒有使他們發芽成材的土壤。  

    以上主要是生物组针对生物学科在优秀生辅导上的一点经验和教训,希望能给大家在日后的学生辅导中带来一点点的帮助。尤其是对于学生非智力考试因素能力的培养,如果哪位有好的措施,诚邀您与我交流。  

謝謝大家傾聽,有什麽不對的地方,工作中有什麽失誤的地方,歡迎批評指正。謝謝。  

 

新課標學習淺見

蔔玉琴

一、《全日制普通高級中學生物教學大綱》與《普通高中生物課程標准》的基本區別  

2002年  

    教育部修订并颁布的高中生物教学指导文件和教材:  

    《全日制普通高级中学课程计划》  

    《全日制普通高级中学生物教学大纲》  

    《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)生物》  

2003年  

    全国颁布使用的新教学指导文件和编写新的教科书:  

    《普通高中新课程方案》  

    《普通高中生物课程标准(实验)》   

    《普通高中课程标准实验教科书生物(必修1-3)》  

    《普通高中课程标准实验教科书生物(选修1-3)》   

1、“教學大綱”與“課程標准”的定義  

“課程標准”的定義:  

課程標准是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件,課程標准(結構)一般包括課程標准總綱和各科課程標准兩部分。(顧明遠主編《教育大辭典》第一卷)  

    建国以来一直称两部分为“教学计划”和“教学大纲”。本次基础课程改革,改称为“课程方案”和“课程标准”。  

    1912年南京临时政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》;  

    1952年学习苏联,改为“教学大纲”;  

    2002年基础教育改革考虑到教师的理解和接受等多方面的原因,又重新采用“课程标准”名称。  

2、“教學大綱”與“課程標准”的內涵比較  

教學大綱  

課程標准  

(1)局限于对教学内容、教学方 法的重点阐述;  

(2)國家規定對課程教學的是最高要求;  

(3)重點在規定具體的教學內容和提供教學建議;  

(4)著重教學內容的重點、難點、教學層次、課時分配和進度安排。  

(1)按課程的目標、內容、實施、評價等課程要素來編制。  

(2)國家制定對學生科學素養培養的統一的基本要求;  

(3)突出目標、內容、實施、評價等課程要素;  

(4)內容標准有較大的靈活性,可適應不同學校的條件和不同學生的學習需求。  


3、高中生物教學大綱與課程標准的目錄框架比較  

   



2002年教學大綱  


2003年課程標准  




一、課程目的  

   

二、課程目標  

   

三、課程安排  

   

四、教學內容  

     l. 高中生物必修課  

     2. 高中生物選修課  

   

五、教學中應該注意的幾個問題  

   

六,教學評價  


第一部分 前言  

  一、課程性質  

  二、課程的基本理念  

  三、課程的設計思路  

第二部分 课程目標  

第三部分 内容标准  

  一、必修部分  

  二、選修部分  

第四部分 实施建议  

  一、教學建議   

  二、評價建議   

  三、教科書編寫建議  

  四、課程資源的利用與開發建議  


4、 大纲的“课程目的”与课标的“课程基本理念”  

教學大綱的“課程目的”  

課程標准的“課程基本理念”  

(1) 獲得關于生命活動基本規律的基礎知識,了解並關注這些知識在生産、生活和社會發展方面的應用。  


(2) 
樹立辯證唯物主義觀點,養成科學態度,形成崇高科學的精神,初步具備創新意識,逐步形成科學的世界觀。增強愛國主義思想感情。  


(3) 
初步學會生物科學探究的一般方法,具有生物學實驗的基本操作技能、發展收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力,以及交流與合作的能力。   

(1) 提高生物科學素養  

   

(2) 面向全體學生  

  《標准》的設計面向全體學生,著眼于學生全面發展和終身發展的需要。課程的內容標准有較大的靈活性,以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求,促進學生有個性地發展。  

   

(3) 倡導探究性學習  

   

(4) 重視現實生活的聯系  


二、高中生物《課程標准》對《教學大綱》在課程結構和目標、內容、教學、評價等方面的發展  

1、共同點:  

(1)把生物課程定義爲:“普通高中生物課程是一門學科類基礎課程”、“高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目”。  

(2)把生物課程的內容分解爲“必修部分”和“選修部分”。  

2、不同點:課程標准是當前我國基礎教育改革的産物,它是針對我國基礎教育弊端,應用現代教育理念和理論,教學模式和方法制定出來的教學綱領性指導文件,在教學大綱的基礎上發展。  

(1)課程結構方面的發展;  

(2)課程目標、內容、教學、評價等方面發展。


 l        課程標准采用新的“學習領域—科目—模塊”課程結構

200906121538588044.jpg

 

l        普通高中生物新課程的模塊結構  

高中生物新課程結構的基本特征:  

(1)生物課程是科學學習領域中的一個科目,是重要的科學課程:  

(2)課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成。  

必修模塊是全體高中學生都要學習的,其作用是提高他們的生物科學基本素養。所以,選擇的內容是生物科學的核心內容,即現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。  

選修模塊是爲滿足學生多樣化發展的需要而設計的,有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。  

(3)課程學習實行學分管理。  

     

原大綱單元內容對照:  

緒論  

生命的物質基礎  

生命的基本單位-細胞  

生物的新陳代謝  

生命活動的調節  

生物的生殖和發育  

遺傳、變異和進化  

生物與環境  

人與生物圈  

緒論
人體生命活動的調節和免疫
光合作用和生物固氮
微生物與發酵工程
細胞與細胞工程

高中生物新課程模塊的內容:  

   

(1)必修部分模塊內容:  

     生物1:分子与細胞  

       生物2:遺傳與進化  

       生物3:穩態與環境  

(2)選修部分模塊內容:  

       選修1:生物技術實踐  

       選修2:生物科學與實踐  

       選修3:現代生活技術專題  

       

   


* “模块”与“单元”比较,具有更大的综合性和更强的独立性。  

3、普通高中生物新課程的學分管理  

4、高中生物新課程對課程目標的發展  

(1)知識方面  

(2)情感態度價值觀方面  

(3)能力方面  

課程標准的課程目標三個方面都有明的顯變化:  

(1)知識方面將“概念”和“模型”列入基礎知識中,並要求學生知道生物科學和技術的主要發展方向、生物科學發展史上的重要事件,還提出了參與知識傳播的任務;  

(2)將原來的“態度觀念”發展爲“情感態度與價值觀”,增加了情感和價值觀方面的目標;  

(3)能力方面,對生物學基本技能的要求更爲明確,對信息能力的要求更爲全面,提出了系統的科學探究能力的要求。  

三、舊課程與新課程本質的區別是理念不同:  

所謂理念是一個人所具有的准備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。理念是人們在對某一事物現實的深刻分析和未來的展望的基礎上所形成的,因此,任何理念都具有時代性和前瞻性,是兩者的統一。  

    1、旧课程观认为课程是知识,教师是知识的传授者。而新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动。课程不仅是文本课程,更是体验课程,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程;旧课程观认为课程就是教材,教材又是知识的载体,因而教材是中心。而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多;旧课程观把课程与教学是分离,教师教学的依据是教材、教参、教学大纲、教学计划,而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。  

2、新課程發展的核心理念是爲了每一位學生的發展  

(1) 新课程的价值取向是人的发展:新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展,实现了课程价值的融合,这种融合浓缩为一句话就是:为了每一位学生的发展。  

(2)“爲了每一位學生的發展”內涵:一是課程要著眼于學生的發展。這是課程價值取向定位問題。在如何處理經濟發展、社會發展與人的發展的關系上,新課程定位在人的發展上,具體地說就是爲了每位學生的發展。課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創新的能力以及生存和發展的能力;課程改革要培養學生的良好個性品質。二是面向每一位學生。基礎教育是國民素質的奠基工程,課程目標所確定的都是新世紀我國國民的最基本素質。這是素質教育與“應試教育”的根本區別之一。新課程強調面向每位學生既是順應了未來教育的發展趨勢,也是國家對人才需求的必然。作爲基礎教育,面臨的任務既要瞄准知識經濟的需要培養高素質尖端人才,又要爲農業經濟、工業經濟培養人才和合格的建設者。因此,在新課程實施中,必須面向全體學生,認清每個學生的優勢,開發其潛能,培養其特長,使每位學生都具備一技之長,使全體學生各自走上不同的成才之路,成長爲不同層次、不同規格的有用人才。三是關注學生全面、和諧的發展。學生是一個完整的人,不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質教育所關心的是整個的人,而不只是作爲産品的人,是富有創造性的生活,而不只是物質生産的生活。學生的發展不是某一方面的發展,而是全面、和諧的發展。  

(3)發展的終極追求:走向全人教育  

這次課程改革在其理念上就是以學生爲本,著眼于學生的全人發展,這種著眼于全人發展的課程價值取向,使學校的課程目標表現出以下一些新的特點:一是注重課程目標的完整性,強調學生的全面發展;二是重視基礎知識的學習,提高學生的基本素質;三是注重發展學生的個性;四是著眼于未來,注重能力培養;五是強調培養學生良好的道德品質;六是強調國際意識的培訓。  

l 把德育目標與時代要求聯系起來

l突出創新精神、實踐能力、科學和人文素養、環境意識教育

l把基礎知識與技能的學習和掌握與終身學習聯系起來

l既強調健康體魄、健康心理,又強調健康生活方式

 


2. 倡导全面、和谐发展的教育


全人教育就是全面、和諧發展的教育。要實現全面、和諧發展的教育還要准確理解和把握新課程所蘊含的理念。要准確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念:爲了每一位學生的發展。進而要准確地理解和踐行圍繞核心理念的一系列基本理念。這些基本理念包括:要讓課程走向生活,課程要面向兒童的生活世界和社會實踐;教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生參與教學,讓課堂充滿創新活力;要把教學過程作爲師生交往、共同發展的互動過程,實現教師角色的轉換,實現課程與教學的整合;要明確評價的本質功能在于促進師生的發展,體現評價的人文關懷。只有准確地理解和把握新課程所蘊含的理念,我們才能認清新課程改革的方向,才能明確新課程改革的出發點和落腳點。


 


 


自主招生考試帶給我們的思考


陳玉國


高校自主招生考試是爲了擴大高校自主權,深化高校招生錄取制度改革的一項重要舉措,也是對選拔優秀創新人才的新探索。  

一、自主招生現狀及特點  

試點了第七個年頭的“自主招生”考試,成爲2009年新年最熱的教育新聞,清華、北大、複旦等8所高校紮堆在元旦假期中舉行考試,讓考生及家長疲于趕考,引起一定的社會轟動;而各路媒體在其中推波助瀾,在2月15日晚上中央電視二台專門做了一台節目,充分挖掘了自主招生考試試題的新聞噱頭,如北大試題其中有一道曲解成語的試題,模仿“把‘語重心長’誤解爲‘話說重了,心裏長時間難過”“‘度日如年’是‘日子過得快樂,像過年一樣’”示例,對幾則成語曲解;再如複旦大學面試題要求考生講講蛋炒飯的做法……這些試題以其新奇、另類,引發了社會熱議。  

自主招生考試試點于2003年,目的是進一步深化高等學校招生錄取制度改革,擴大高等學校招生自主權,根據《教育部關于做好2003年普通高等學校招生工作的通知》,教育部于2003年4月發出通知,決定在全國部分高校開展自主選拔錄取改革試點工作。自主選拔錄取招生人數控制在試點學校年度本科招生計劃總數的5%以下,試點學校根據本校的實際情況,制定自主選拔錄取方案,並納入本校招生章程,向社會公布。符合試點學校自主選拔錄取條件的應屆高中畢業生,由本人提出申請,經所在中學推薦或其他形式,向試點學校提出申請,並提供考生在校德智體美發展情況以及獲獎、特長等說明及寫實材料,然後參加高校自己組織的考試,通過筆試、面試兩輪考試確定自主招生對象,入選考生仍需參加全國統考,成績達到所在省確立的與試點學校同批次錄取控制分數線的,省招辦應向考生選報的試點學校投檔,試點學校進行綜合評價,自主選拔錄取。  

從錄取效果來看,入選考生等同于高考獲得10分到40分不等的加分。  

這樣的改革首先獲得高校的認可,自主招生呈現不斷上升的趨勢:  

1.試點學校的數量不斷增加:2003年22所、2007年59所、2008年68所、2009年76所。  

2.招生比例不斷擴大:2003年設定全體計劃5%上限,2008年不再設定此上限。2008年華東師大、上海交大達到7%比例,2009年北大將此比例擴大爲10%、另外北大預計50%的新生要通過面試才能最終錄取……  

3.优惠幅度日益加大:南大高考成績按当地一本线下20分1:1投档录取(不同于降20分),如果该生高考成績达到南大在当地的录取线,加10分选择专业,入选者在自主招生考试成绩位于前20%保证其第一专业志愿。2009年清华首次给予部分自主招生学生在高考录取中加分选择专业的优惠。  

4.社會越來越關注:展示報紙圖片……  

    首先,博天堂备用网址_博天堂网上赌场看看那些考生更适合自主招生的选拔考试并从中获益?  

第一類:特優生。中學階段一貫表現優秀、學業成績突出的學生,俗稱“尖子生”。每年高考總有部分“尖子生”因種種偶然因素而意外“失手”,出現此種情況,不僅考生、家長痛苦,高校也非常惋惜。如果這類考生加入到自主選拔中,不僅可以爲升學上了一份“保險”,而且能減輕心理負擔,可能會在高考中超水平發揮!  

第二类:特高生。学业成绩仅次于“尖子生”或者是第二梯队的“尖子生”,他们的高考成績高出重点线几十分,但又未能达到清华、北大等名校的分数线。如果参加自主招生考试并入选,就可能通过加分而进入更高层次的学校,这样看来,自主招生考试可以成为他们的“助推器”。  

第三类:特长生。也就是博天堂备用网址_博天堂网上赌场所认为的“专科超长”生,他们综合成绩绝难升入理想高校,但他们在人文科学、科技创新、艺术体育等方面成绩优秀,具有较高素质和能力。2001年南京考生蒋昕捷高考成績527分,达到当地二本线,因作文满分,南大表示愿破格录取,但因为志愿问题未能如愿,后被南师大新闻专业破格录取。再如四川90后小作家蒋方舟,以561分的成绩被清华录取,而当地清华投档线是617分—620分。可以说,自主招生优惠条件是其“跳龙门”的“撑杆”  

由此可見,自主招生錄取形式幾乎對所有高三學生均具有誘惑力,畢竟所有的學生及家長都不認爲自己是百無一用的。  

二、自主招生考試的背景及趨向。  

自主招生考試是吸引眼球的噱頭?是昙花一現的作秀?他會不會成爲一種模式而長期存在?這些,是人們關注的問題。  

這要從自主招生改革的背景來看,作爲高考制度的一個組成部分,自主招生背景是現行中小學基礎教育的改革問題。  

“無論是文理分科還是中小學學業負擔過重,都源于高考指揮棒作用,高考推動著應試教育——高考必須改!”——北師大教授李寶元  

“當前迫切需要解決的問題是:如何建立高等學校自主招生的公信力,打破集中高考錄取的制度,建立多元錄取體系,實行自主招生。對應這樣的制度,方可談及中學課程設計與教學方法問題。”——上海交大教授熊炳奇  

“高考不是问题,统一高考是问题,现行高考制度是失败的!”“现行高考选拔人才是统一尺度,而人才是有个性的,现行考试因为考虑到统一,往往能做的仅仅是强调所谓的难度,这种难度实际上是出题老师根据在技术和技巧上给出的难度,是有答案的,并没有 ‘创新’空间,而很多考试是不该有答案的”“高校有自主办学权,有自主招生权,为什么不能有自己的招生尺度?”“现在有100万大学教师,每年有700万考生,这100万高校教师与选拔人才无关,没有任何权力,这正常吗?”——中国人大教授顾海滨  

因此,許多教育家提出“變一考爲多考”“變唯分評價爲多元評價”……在提倡多元發展、個性發展及創新、思辨、獨立人才評價的時代,作爲打破統一標准選拔人才的自主招生考試,無疑具有進步意義……其對基礎教育“指揮棒”作用是不言自明的。  

三、自主招生考試的試題特點及應對策略  

    首先,该不该应对?现在情况“考生热衷、学校冷眼”的状态,面对“获得在当地一本线上或低于该校当地录取分数10至40分不等即可录取”的优惠,无动于衷是不可能的。而且可以预见的,代表了学校办学质量水平的尖子生升入清华北大的情况,学校是不会忽视的,即便是不十分情愿,哪个学校又能阻挡得了“没有优惠加分将很难考入清华北大”的世事变化呢?  

因此及早重視、及早准備當屬明智之舉。  

其次,要不要准備?自主招生高校一再呼籲考生不必專門准備……但事實上,渴求通過自主招生考試而獲得優惠資格的學生,怎可能對這性命攸關的考試不做准備呢?而自主招生考試試題走的“新奇另類”的路線,更需要我們做及早長期的有針對性的准備。

    自主招生考试分为笔试与面试两种,笔试重点考查学生的专业学科知识,更接近于高考训练的内容,只是在题量与难度上有所增大,这里不用多说;面试不明显涉及专业学科知识,涉及面更大、命题点更分散,重点考查学生的思维能力、表达能力、创新能力和实践能力等,而思维表达能力非一朝一夕所能训练成功,也非一科一课所能达到的目标。这就需要每个学科、每位教师都该重视的问题。  

就語文學科來說,訓練學生的形象思維、語言表達是分內之事,同時也具有學科的天然優勢。這裏重點談談我的想法。  

從面試試題的設置來看,主要有這樣幾類:①與參加的自主招生選拔考試的院校和考生報考學校專業密切相關的問題。如:“你認爲複旦大學想要的人才是什麽樣的?”“爲什麽想當醫生?”②對現行教育體制中的熱點問題的看法。如“怎樣看待文理分科問題?”③對考生個人的一些興趣愛好的考察。如“你會去聽周傑倫的演唱會還是去聽柏林愛樂樂團的音樂會?”④對考生道德品質情感態度的考察。如“說出你母親的生日”⑤對國內外時訊、熱點的看法。如“2008年國內外發生了哪些大事?”“如何看待‘範跑跑’事件?⑥對考生生活社交技能方面的考察。“日光燈時間久了爲什麽兩端發黑?”“蛋炒飯怎麽做?”⑦對創新能力與團隊協作能力的考查。  

可見,這些設題考查了考生的如下素質:①創新分析能力和嚴謹思維邏輯。②文史哲底蘊和社科常識。③閱讀與鑒賞評價能力。④獨力與協作能力。⑤人格魅力和誠信度。⑥人生規劃能力。⑦藝術欣賞品味。  

一言以蔽之,考積累、考熱點、考情趣、考應變。  

因此,語文課上應著力滲透這樣的訓練外,還需要多創造一些實踐機會,比如,利用好課前三分鍾說話的平台就很有必要。  

基本訓練思路:  

時段  

目標  

考查要求  

考查方式  

高一上學期  

敢說話  

戰勝自卑、膽怯,儀態大方、自信果敢的表達。  

自選  

高一下學期——高二上學期  

會說話  

觀點明確、條理清晰,能用一些表達技巧增強說話的感染力、鼓動性。  

在一定範圍內內選擇,提前一天抽取話題。  

高二下學期  

好說話  

應變能力、獨立分析判斷能力  

命題即興發言  

高三年級  

說得好  

具有藝術性、審美價值  

模擬自主招生考試面試  


本階段處于第二階段,設題主要四大類型:社會熱點巡禮——廣爲人知具有深遠意義的時訊短評,校內焦點凝聚——大家廣泛關注的學校生活述評,百科知識集趣——有利于擴大知識面、增加實踐經驗、饒有趣味的科學知識,心靈陽光沐浴——成長中的感悟等。  

這些實驗仍處于進行中期,效果如何,有待檢驗考證……但退一萬步講,這樣的訓練對學生的成長、成才是有益無害的。  

   

學生社團活動與學校內涵發展


李雲鵬


一.真做點事(社團活動開展的原因)。  

我是在農村長大的,小的時候,我的鄰居養豬,她養的豬長的胖長的快,我一直以爲,她一定是比別人喂的多喂的勤,但我仔細觀察發現情況並非如此,有的時候她比別人喂的少,我問她爲什麽,她說,豬小的時候,有時不要喂太多,因爲豬這時不知道饑飽,喂多了就撐壞胃了,豬就長不大了。  

在中學時,我看到學校籃球隊早上訓練時,有時不籃球,而是練跑步,我就想,他們又不是長跑運動員,爲什麽會練跑步?後來體育老師告訴我,這叫體能訓練。  

上大學時,讀到陸遊的一句詩“汝果欲學詩,功夫在詩外”,我十分不理解,後來才知道,好的文學作品,並不是因爲詞句的華麗,和形式的創新,而是因爲作品或者蘊涵著作者獨特的人生感懷;或者是表達了作者對天地萬物獨有的體味和思考。而這一切則需要作者不是去練筆,而地去豐富和充實自己的人生體驗。  

後來,看到中醫在治病的時候,治頭疼,紮的卻是人的腳,這很多事情讓我明白一個道理:萬物彼此相聯,萬事融通。所以做事切莫簡單機械,思考問題要有一種立體思維。  

在共青團十六大上,團中央書記陸昊提出,從此以後團的工作不要一味地只是搞活動。如果那樣,共青團就變成了活動團,要加強基礎建設和團的組織建設。對于大中學來說,就是要加強對學生社團的指導。  

社团(mass organizations)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。社团的结成基于两方面的社会需要,一是基于成员的需要,执行为成员谋取利益的服务职能;二是基于政府的需要,履行服从国家利益的管理职能。其社会功能包括:满足其成员发展的需要,包括知识技能的增长、社会交往、社会承认以及获得新的发展途径等;维护成员权益,包括对个人利益及群体利益的维护;参政议政;政府助手,担负着对各自社会成分的管理职能;经济参与,承担经济信息的沟通、开展生产活动、参与市场活动等;参与社会公益活动。  

人們往往把結社自由的積極功能歸結爲:(1)由于持有相同觀點的人的結社,可以滿足歸屬意識,從而(2)強化和壯大了單個人的自由;(3)結社能達到社會控制的目的;(4)起到作爲對公權力的緩沖器的作用;(5)避免公權力的過重負擔與對個人生活的過多介入,通過結社有助于政治體系的安定化。  

正因爲如此,結社自由包括在世界上主要國家的憲法、法律和國際法的主要文件中。據對世界各國憲法的統計,直接規定了結社自由的憲法達119部。結社權作爲中國公民的一項基本權利是寫進中國憲法的,“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、遊行、示威的自由”(第35條)。結社權作爲一項基本人權,包含在《世界人權宣言》、《公民和政治權利國際公約》、《經濟、社會和文化權利國際公約》等一系列國際法文件中,“人人有權享有和平集會和結社的自由”(《世界人權宣言》第20條)。  

中國中等學校和高等學校學生在自願基礎上自由結成按照章程自主開展活動的學生群衆組織。這些社團可打破年級、系科以及學校的界限。團結興趣愛好相近的同學,發揮他們在某方面的特長,開展有益于學生身心健康的活動。在我國,高校學生社團已有一百多年的曆史。我國第一個嚴格意義上的大學生社團是1904年京師大學堂的抗俄鐵血會,當時的青年學生可以通過集會、演講、辦報、發傳單等方式抗議日本、俄國在我國東北發動戰爭。1919年“五四”前後一大批現代意義的社團風起雲湧,這是“五四”新文化和民主愛國運動的直接産物。

    像北京四中这样的学校,不但清华北大考的多,学生社团也积极活跃,北京四中现有学生社团如下摇滚社、模拟联合国、MESE社团、科技俱乐部、历史读书俱乐部、辩论社、合唱团、棋牌社、国学社、桥牌俱乐部、心理社、话剧社、文学社,甚至有一个 模拟联合国社团   

2008年初,孙校长提出,学校要实现“内涵发展,特色发展,品牌发展”。所谓内涵,指一个概念所反映的事物的本质,即概念的内容;外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强,是一种相对的自然历史发展过程,发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。   

我接手學校的共青團工作後,當然要響應團中央的號召,大力發展學生社團,同時要響應校長的號召,爲學校的內涵發展做貢獻。  

兩者能否融通,我進行了實驗和探索。  

經過動員,發展和整合三個階段,學校現有社團:流年文學社,墨海流香書法協會,逐夢音樂社,freedom舞蹈社,星星棋社等,通遼實驗中學攝影協會和通遼實驗中學心理協會。  

各個社團的活動狀況我個人可以用紅紅火火來形容。例如:心理協會在藝術節上,演出了自己編的心理劇;攝影協會的“啄木鳥行動”爲學校的語言文字示範校驗收做出重要貢獻;書法協會在驗收中我們還編排了一個名爲《墨香詩韻中華情》的讓李淑章先生給予高度評價的詩文朗誦表演,在這其中,書法協會的“墨香”的環節是一大亮點。這裏我要重點說一下文學社,也是現在水平最高的一個社團,這個社團,能夠自己請人組織做了兩場講座;這是他們自己辦的報紙,從采訪,組稿,設計,編輯,完全是學生自己,社報《流年》,從內容到形式,就是從專業的眼光看,恐怕也是非常不錯的。有時攝影協會和文學社合作,學校哪有熱點,立刻行動,進行采訪。  

我個人認爲,社團活動的意義在于以下幾點:  

1.增長知識  

2.培養興趣  

3.鍛煉能力  

能力是长期锻炼得来的,潜能,却是短期就可以激发出来。因为在他们的身上已有一个天然的矿藏,有时激发学生的潜能比培养能力更重要。这是文学社社长陈涛的工作笔记……,我想,他的工作积极性,思想,策略,方法,责任心,事业心。有时甚至我认为我自己都要向他学习。现在马上有人就会说,他耽误了大量的学习。是的,没错。但是现在让博天堂备用网址_博天堂网上赌场来为他祥细地算一笔帐。他现在成绩300多分,他所耽误的这些时间能不能让他提高100分达到400分。就是达到400 分,大学的差别究竟有多大,我想都是一个专科,对他的职业生涯会产生的影响是有限的。而以他现在所培养的,这种工作水平,我想,恐怕会为他找工作和参加工作后的民展产生不可估量的作用。再说耽误学习是绝对的吗?不一定。  

4.開拓視野  

有一句廣告詞說的好“心有多大,舞台就有多大”這裏的心是胸懷,而要胸懷足夠大,就要視野足夠大,視野開闊的人,角度和高度都不一樣,有時一個問題能不能看明白,不是多看幾眼,而是差在角度與高度。  

5.活躍思維  

思維的活躍度相當于電腦的運行速度。電腦的運行高速需要配置升級,思維的活躍則要交流和思考,交流中,思維往往能碰撞出火花,社團成員由于是共同愛好的人群的集合,大家有共同的語言和共同的話題,所以大家熱烈地討論,鍛煉人的思維。  

6.有助于培養現代化的人際關系  

现代化是什么?并不是象有些人说的只是“高楼大厦,移动电话,上网聊天,小孩没爸”而是①经济层面:工业化市场化②政治层面:民主化③思想层面:多元化、科学化、理性化   

人際關系也需要現代化,現代化人際關系的組織方式[之一就是社團,而現在在我們學生生活中稱兄道弟,哥們義氣的現象太普遍了,給我們的管理帶來的麻煩也太多了。當然從某種角度說不怪學生,因爲在我們成人的世界中也是這樣。“哥們”是一個中國特色的詞,英語無法翻譯,譯成brother不合適,譯成friend也不合適。因爲這種關系有三個內在的特點:功利性、排他性、和非原則性。當一個社會中,人與人之間的關系只剩下“哥們”;交流的方式只剩下用比賽用稀釋的乙醇折磨自己的胃了,這個社會離現代將會越來越遠。也許有人說全世界都是一樣的,不一定,我校有人去過加拿大,還給我們介紹過加拿大的人際關系和生活。  

心靈如田園,不種鮮花,必生雜草,有時我們要多種花,而不應該是多拔草。可以說,學生處在一個渴望交流和交際的年齡,我們又不希望他們不正常交往。那麽社團,就給他們提供了一個良性健康交往的空間,培養一種良性健康交往的習慣和觀念,在無聲中,很多教育完成了。  

同時,學生社團活動的作用與我校的成功教育觀念相一致,我們學校的辦學理念是爲了一切學生,觀注每一名學生的成功,一個人,如果知識豐富、視野開闊、理想遠大、思維活躍、理念先進,不論是學習還是做其他的事,想不成功是很困難的,這是一個浩大的工程,也是一個大話題,一說不完,社團活動當然不能解決,但是它可以爲這件事做出貢獻。  

中国大陆人口占世界四分之一,却还没有一个诺贝尔奖的获得者,毕竟说明一个问题,博天堂备用网址_博天堂网上赌场艰苦奋斗吃苦耐劳,但没有创造精神。近来,网上炒的比较热的一个问题是美国兰德公司对中国人做出一个评价“在中国人的眼中,受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量,而只是身份和显赫地位的象征和标志。……他们中的大多数只不过是一群仅仅通晓考试却从不关心真理和道德的食客。…… 中国的教育体系很大程度上已经成为一种失败和耻辱。它已经不能够服务于教育本应所服务的对象:社会。中国可以培养出大批的高级能人才,但却很少可以培养出合格的可以独立主持的管理级专家。服务于一个公司或者社会,光有技术是不够的;还需要有勇气,胆量,正直和诚实的领导才能,这恰恰是大多数中国人所缺少的品性。…… 随着传统文化价值观的破坏和逐步衰弱,大多数的中国人,包括受过教育的人都徘徊在精神和内心世界的路口,像迷失的狗一样不知何去何从”。这些话当然有失偏颇,但毕竟还是让博天堂备用网址_博天堂网上赌场有芒刺在背的感觉,博天堂备用网址_博天堂网上赌场作为教育者,有没有责任,值得思考。崔永元在“我的长征”节目结束后,说过一句话,他说中国真正需要的是国民教育。现代公民务备之人格素质一般说有如下几点:1.独立人格 2.主体意识3.个性解放  4.自我实现 5.个人尊严 6.宽容精神 7.自由精神 8.平等精神 9.民主精神 10.法治精神 11.人权意识12.公民意识。  

也許有人會說,這些太遠,沒有實際意義,現實中高考是硬道理。我想社團活動和高考也是相關的,那就是陳主任剛才所講的隨著高校自主招生的擴大,對學生的綜合素質越來越重視。所以校長非常重視學生社團,幾次直接過問,而且旗幟鮮明地表示,一定要吸收尖子生進入社團。  

以上所講是一個問題,社團活動爲何搞。下面我談談另一個問題,  

二.做點真事(社團活動如何搞)  

原來,我想這樣搞,舉例比如說文學社,先起草一個章程,健全各個機構,打好人員名單報到上級,年初,開一個成立大會,年終開一個總結大會或詩朗誦表演等,要選形象和聲音都好學生發言或表演,重點班的學生作觀衆。排練幾遍後,請大家來看。後來,在雜志上看到一個寓言:無名縣烏有鄉要精減機構和會議,張鄉長要王秘書拿一個方案,王秘書方案如下:  

•1.設立精減運動領導小組,鄉長親自挂帥  

•2.成立精減運動辦公室  

•3.成立精減運動督導組  

•4.召開一個隆重熱烈的精減運動動員會  

•5.辦一份《精減之聲》報紙,並招聘人員成立編輯部。  

•6.召開精減運動總結表彰大會。並請縣導剪彩。  

再後來,在網上看到一則消息:重慶某社區,每年“關愛女孩”活動搞的非常好,因爲每年他們都能搞一場精彩小學女生的文藝演出。並能請大人物來參加,這一年,不巧,天下起大雨,而這些社區幹部以超強的工作責任心和工作熱情發出號召:演出照常!……最後,被“關愛”的女孩們卻全都淋病了。  

這就是形式主義搞到極致的黑色幽默。  

有時,搞點冠冕堂皇轟轟烈烈的活動是必要的,但是,學生收獲會有多少呢。、我們習慣于看活動成功的標准,是不是規模宏大,組織嚴密,天衣無縫,這其實是有時真是一種虛假繁榮。我們應該把檢驗活動成功的標准換成是看學生在活動中受到多少啓發熏陶和教育。那就要調動學生的積極性,讓學生去親自實踐體驗和感受。對我們來講,去研究奧運會的開幕式,還真不如看一看公園老頭老太太練太極,扭秧歌。那才是一種實踐式,體驗式的,真正有鍛煉作用的活動。  

由此,我産生一個想法,那就是我們應該探索一條高效低耗的活動新路.不但要真幹點事,還要幹點真事,有時真幹點事不困難,但幹點真事很困難。讓本業務虛的工作也有實效,樹立一種全新的活動觀。可以稱之爲科學活動觀:  

高效,――真正能培養學生的各項能力;陶冶學生的情操,從而更好促進學生的學習和成長。  

低耗,――不占用學生太多的時間和精力准備。也不耗費組織者太多的時間和精力去憚精竭力地設計,忐忑不安地擔心哪裏會出疏漏。而是調動學生自己的發動和組織能力,多搞一些程序寬松,規模不大,輕便易行的活動。  

自由,——參加者自願,不爲了活動形式上的成功,而強行地選擇選手或觀衆。只有讓參加者自覺接受,活動的目的才能真正達到。  

廣泛,――盡量讓最廣大的同學經過調動後積極參與,參與中得到真正的鍛煉。  

長期,――活動要有連續性,整體性,而不只是爲了應景或走過場。  

所以,在社團成立之初,我就向他們表態,團委和各社團的關系,就是工産商局和各企業的關系。那就是說,有所爲有所不爲,該管的嚴格管理,寸步不讓;不該管的要給學生以足夠的空間。  

在活動課的時候,文學社在高講座,攝影協會在進行進行攝影作品欣賞,書法協會在潑墨揮毫……,要問我搞了多少次活動,我恐怕還真說不清楚。  

空間要給,規範也要嚴。所以我要講第三點  

三.不能出事(社團活動要規範)  

我提出入社三不准:受過處分的同學不能加入;目的不純的不准加入;不能遵守紀律的不准加入。  

有时規章制度制定多了没用,反记不住,对活动场所提出一不准,就一句话:不能在活动场留下任何痕迹。上学期坚持的非常好,不但没有留下痕迹,而且走的时候还把地下室的卫生搞了一下。  

書法社在報告廳灑了很多墨,對他們嚴厲批評。  

下學期,人多了,事雜了,問題出來了,有人打著活動的名義逃自習,于是我做了一個條,所有真來團委開會和搞活動的學生,都會有個蓋章的證明。  

街舞社在七樓跳舞,搞的樓下班級沒法上自習。街舞社立即解散。  

直到後來,文學社有的記者因爲收稿和女作者有搞對象的嫌疑,我一怒之下,想作出一個決定,文學社解散,後來冷靜想想還是沒有作出決定,校長也說,有問題解決問題,不能一棒子打死。一個班級60多人,還總有問題,整個社團幾百人,將局勢控制到這樣,也真是不容易了。搞對象也不全是文學的錯誤,就是沒有文學社的聯系,可能還有別的聯系,間操,課間,間操取消,課間,取消,或者男女生分校。搞對象沒了,但我們也回到了中世紀。事情總有利弊,看事不是要看看有沒有弊端,而是要看利大于弊還是弊大于利。就象有人去香港,看到是發達的經濟,高素質的人群,先進的理念,有人卻只看到黑社會和紅燈區。  

有的時候,我們需要換個角度去問題,例如,文學社爲了排報紙,到處借電腦,包括我在內,我們都感到很煩人,有時換個角度反思,小孩們舍了臉皮到處求人,不斷挨訓,有時甚至還要挨餓,因爲不敢耽誤自習,吃晚飯時借用一會電腦,飯就不吃了,還高興的不行。爲的啥呢?沒有名,沒有利,只是爲了自己的一個愛好,一個夢想,讓我們現在去幹,我們肯定不會,純真的夢想,在孩子們心中還沒有喪失。我們應該過份地打擊汙蔑嗎?  

學生社團活動是校園文化的一部分。學校的內涵發展是需要文化的,原因只有一個因爲這是學校,如果這是山寨,就不需要文化了,只要兩樣東西就足矣:心要足夠狠,槍要足夠准。那麽文化在一個學校的深層發展是究竟有多大的份量,它對學校的發展如何起作用,請聽下一講《文化的力量》。當然,如果有機會的話。